你在生活中和孩子们相处的不错，自认为能很好的和他们打好关系，自己的经验也与在教育学课堂上学习的一些原理不谋而合。于是乎你飘飘然，认为自己就具备了当一名好的教育者的能力。

你的课堂中偶尔会出现孩子们做沉思状，自己心里就想：莫不是自己的教导给了他们启发。于是乎内心小喜，讲课的眼睛越发的明亮。

你在家里和弟弟妹妹打打闹闹，谈天说地，自认为能够走进他们的内心，于是乎聊天话题越发变得漫无边际……

生活中的许多情景在自己的“畅想”中变得是那么的理想化。你可能经历过上面情形的描述，也可能正在经历，或许以后会经历。在发生这种场景的情况下，如果你有读过兰海的《让我们一起读懂孩子》，相信你会静下来思考：我真的懂他们吗？真的有走进他们内心吗？真的有做好一个教育者的角色吗？

《让我们一起读懂孩子》这本书是以小说的形式，记录了兰海在做心理咨询工作和通识教育工作时发生的案例。这些案例或是孩子早恋影响学习，或是混血儿不能融入新环境，亦或是全职妈妈过于爱孩子，兰海站在一个专业者的角度，审视案例中主人公的问题，并且可以通过咨讯和观察正确推测产生这些问题的背后的原因。有的案例看似是子女出现了问题，实则是家长需要认识自己的错误。对于这些，兰海都能一一诊断出案例发生的原因，并能进行科学的疏导以解决问题。兰海这么厉害，那么她究竟是谁呢？

作者兰海毕业于慕尼黑大学教育心理学系，心理学、教育学知识扎实。她出任过《超级育儿师》节目中的育儿师（中国有《超级育儿师》，外国有《超级奶妈》），也由于她本人自己创办了上濒教育机构，兰海有非常丰富的育儿经验。兰海说：“教育是一门科学，不能仅凭经验。父母前进一小步，孩子前进一大步。”在本书介绍的案例中，也深入的体现了她的观点。

兰海认为，教育中一个重要的点是父母要“忍”。在孩子们面前，成人适当示弱，放手让孩子去经历成长的过程。这个“忍”是指父母能够忍受孩子做的效果不如自己，但是是他们自己做的。很多情况下父母都是帮孩子打理好一切，只为让孩子专注学习。这是不对的，我们要培养的孩子就是只会读书的人吗？不，孩子还应是会生活，能适应社会的人，所以，他们在生活中应尽可能多的得到生活方面的锻炼的机会。

“孩子，你不是要听我的，而是要听取正确的做法和建议。”这是截取的兰海与孩子对话的一句，也是我们可以借鉴的其中之一。书中有太多与孩子、孩子父母对话的方法。比如说孩子在发生了一件事情后尽管谈话者已经了解了事情经过，谈话者也要主动要求孩子讲述一遍事情经过。这是信任孩子的表现。

书中也提出了一个有趣的点：在家庭教育中，父母需要正视3种需要：父母的需要，孩子的需要，孩子成长的需要。其中，孩子成长的需要是在首位的。比如说，家长溺爱孩子，什么都依着孩子，其在温室环境下就不能得到很好地成长。这里的父母就是没有把孩子成长的需要放在首位，而是只看到了孩子的需要。这是不正确的。正确理解3种需要的关系，可以帮助父母理性对待孩子。它就像一种方法论，给父母指明了一条正确的道路。

整本书看下来，你除了会赞叹兰海的专业知识和娴熟的方法外，你可能会对这位教育者动容。她是爱教育的，她也爱孩子。她有野心，她开设通识课，也带着孩子去农村与留守儿童一起生活，也举办国际营……她就是想培养出外国人了解了会竖起大拇指的中国孩子。后来，付出有了回报，上濒的孩子绽放出了奇特的光芒。有的孩子问题得到解决，孩子们的思维的火花在课堂上也交聚发散光彩，德国的教授也毫不吝啬对孩子们的赞赏。兰海，这位会发脾气但又关心孩子的教育者，内心也是欣慰的吧。

在学习这本书里的教育方法的同时，我们不能忽略了作者对于教育的初心。“任何事物都有生命，关键是如何唤起它的灵性。”兰海做到了唤起教育的灵性，这也是我们应该学习的。最后，想借书中的一句话送给你们：想到要看到感受到孩子的世界，我们就必须忘掉自己是谁，而用孩子的思想去体会孩子在想什么。孩子像水，放在不同的瓶子里就会形成不同的形状。对待孩子有同理心，站在他们的角度看世界，对他们加以正确的引导，相信我们能够读懂孩子，助力孩子成长。