在必要的环境中，儿童根据自己的意愿积极学习，使儿童成为学习的主人。在新课程的陶瓷艺术活动中，教师们正在努力摒弃传统的艺术学习方法:当你说我听，你示范，我模仿强调被动理解的旧模式时，我们应该如何充分调动儿童的积极性，在认知和学习活动中充分发挥儿童的主体性，使他们真正成为学习陶瓷艺术的主人?  
一，创设情境，激发儿童自主学习的兴趣心理学家布鲁纳认为，学生学习内部因素的最佳动机是激发学生对所学材料的兴趣。也就是说，学习活动本身的内在动机，是直接推动学生主动学习的动力。可以看出，情境教学可以使概念具体化，使教学方法变得有趣。它能结合儿童的认知和情感，统一思维和形象，变灌输为感知，变说教为体验，使儿童全面发展。因此，教师应善于创造环境激发兴趣，激发学习兴趣，引导儿童积极主动地参与学习，并根据基于儿童发展的教育观自主探索和获取知识。1、直观演示，创设形象情境在学习知识的过程中，儿童的具体动作思维和视觉形象思维处于优势地位。运用视觉演示的方法可以将教学与娱乐结合起来。在教学中，我们使用视听设备再现教材情景或收集与教材相关的实物和图片来创设情景，以便儿童能够进入该国自学。例如，在陶艺制作“各种汽车”的活动中，我和孩子们一起收集了各种汽车的模型、玩具和图片，并安排了“中国汽车展”的环境。在好奇心的驱使下，孩子们对汽车产生了兴趣，并以愉快的心情直接感受各种汽车。因为每个孩子对汽车都有必要的了解，这极大地激发了孩子的创造热情。在生产过程中，他们非常舒适，活跃和富有想象力。结果，不同形状和可爱形状的汽车现在出现在每个人面前。2、故事灵感，想象力的创造孩子们喜欢听故事，老师可以利用故事的魅力来激发孩子们的学习兴趣，让他们在简单愉快的氛围中学习知识，理解真理。从有趣的故事中，孩子们可以思考、理解和认识一些东西，这为孩子们独立学习提供了条件。例如，在制作浮雕“魔手”时，我用了这样一个故事:有一天，一个小女孩做了一个梦，梦见她的手突然变成了许多小动物，包括孔雀、蝴蝶、小鸟、许多动物，它们在山里和树林里从手变成了手。通过故事启发，创设想象情境，及时进一步打开儿童的想象窗口，有效激发和引导儿童的创造性思维孩子们表现出非常强烈的愿望。他们都在心中创造了一个完美的世界。一些孩子做了一个手房子，一些孩子做了手气球，一些做了手花瓶。3、素描表现，创设实际情境热爱表演是小孩子的天性。每当他们在表演情境中感到兴奋时，他们就会有强烈的表演欲望，并很容易融入到主角的学习情境中。例如，有一次，在小品《可爱的猫》中，孩子们用自己的肢体语言来表现猫在不同时间的表情和表情。快乐的表演和模仿不仅让他们感到快乐，还能进一步了解猫的形象和生活习惯。在实践的基础上，孩子们在制作陶瓷艺术猫时有了更丰富的材料。有正在睡觉的猫。玩耍的猫;一只活泼的猫;快乐的猫宝宝在中学玩耍，直接学习和体验。这种方式不仅能使教材具体化，还能使幼儿在简单愉快的氛围中理解真理、学习知识，从而达到化春风为雨、润物细无声的效果。第二，大胆放手，给孩子独立学习的机会。鲍莉娅曾经说过，学习任何知识的最好方法就是自己去发现，因为这样的发现是最容易理解的，也是最容易掌握内在规律、本质以及它们之间的联系的。因此，教师应该在教学活动的各个方面创造条件，给儿童的主动学习带来时间和机会，让儿童与环境、与同伴、与教师等互动。，充分调动儿童学习的主动性和自觉性，赋予儿童学习的主动性。通过手、脑、嘴和其他感官的参与，儿童努力发现、探索、学习和学习新知识，从而真正成为学习的主人。1、给幼儿体验感受的机会纲要指出:儿童艺术活动应以幼儿为基础，注重活动前的体验，让幼儿在现场、实物、真实场景和真实情境中体验情感，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养情感。例如，在“蔬菜”的生产中，我首先让孩子们参与收集日常生活中常见的蔬菜，并让孩子们参与安排蔬菜天地的环境。引导孩子以多种方式自由探索:我不仅引导孩子用眼睛观察、用手触摸、用鼻子嗅，鼓励孩子剥豆夹、剥芋头、切莲子等方法解剖蔬菜，还让孩子在观察的同时与同伴交流讨论，让孩子充分体验和感知蔬菜的特性。小孩子说:黄瓜摸起来多刺，空心菜茎中间有一个空心的莲花。芋头喜欢穿过许多洞，穿上一件衣服。绿豆看起来像泥鳅和青椒，看起来像灯笼。中间是空的，里面有很多种子。多么生动真实的经历啊!通过自己的精心探索，孩子们对蔬菜的名称、外观特征和内部结构有了一定的了解，为孩子们的陶瓷艺术创作积累了经验。2.给孩子自由创造的机会在制作陶瓷艺术时，孩子们可以用自我表达来塑造不同的艺术形式，这样孩子们就可以自由地表达他们的情感、情感和思想等。因此，教师应该为孩子的陶艺创作带来多种展示方式，让孩子有充分的机会根据自己的兴趣和水平进行表达、交流和分享。(1)给儿童自由选择表达形式的机会例如，在制作“蔬菜”时，儿童可以自由选择表达形式。可制成平面、立体和组合(2)给孩子自由选择不同材料的结合机会例如，将牙签、棉签、海报色、橡皮泥、各种颜色的纸、纸板等材料带给儿童，让儿童根据自己的喜好进行选择，调动儿童的学习意愿。(3)给幼儿自由交往的机会在这项活动中，孩子们可以自由选择同伴进行合作，也可以创作自己的作品。孩子们在他们的活动中有更多的自由，他们的学习意图也有所提高。三、启发和引导，促进儿童自主学习  
《纲要》指出，教师应该是儿童学习活动的支持者、合作者和引导者。同时，幼儿是具有不同个性、不同潜能、缺乏知识和经验或认知策略不当的个体，探索容易停留在表面或陷入困境，无法对事物进行深入探索。因此，在学习过程中，孩子需要老师的适当指导。也就是说，在适当的时候提出一些建议，利用当时的情况、材料和问题来起到辅助的引导作用。1.当学习活动出现混乱时，老师会提问并给出适当的建议孩子们有时会对制作陶瓷艺术的单调方式感到厌烦和困惑，并对学习陶瓷艺术失去必要的兴趣。这时，教师应该及时给出建议，这样可以为孩子参与学习扫清障碍，从而鼓励孩子以更高的热情参与学习当然，我们要说的不是传统的教学方法，而是强调儿童的主体性，强调启发式，踮起脚尖?你晚上四处游荡了吗?老师给出建议例如，在一次制作蝴蝶的活动中，毛毛用粘土制作了蝴蝶的身体，我们将用和以前一样的材料制作它的翅膀。这时，她说:用粘土做蝴蝶翅膀是多么丑陋啊!她开始表现出焦虑和困惑，对生产失去了兴趣。这时，我对她说:我们还能用什么来让它的翅膀更漂亮呢?受我的启发，她在这个区域的角落里发现了许多不同的材料。经过不断的尝试，她最终用透明塑料薄膜作为蝴蝶的翅膀。毛毛解决了这个问题?烟鬼?同时，它也成功地突破了旧模式。教师的及时干预和给予建议将会激发孩子继续学习和探索的兴趣，并让孩子明白共同制作陶土和其他材料会有不同的效果。2、提问激发孩子继续参与学习的兴趣在活动中，教师可以提问创设情境，激发儿童的想象力和创造力，把儿童参与活动的热情推向新的高潮。但是，教师提出的问题应该激发儿童探索的需求，激发儿童自主学习，使儿童能够用自助的方法解决问题，并整合原有的经验和获得的新知识，促进各方面潜能的发展。例如，在制作头部肖像“滑稽表情”时，当孩子塑造头部轮廓时，我提出了一个启发性的问题:当你哭得最伤心时，眼睛会是什么样子?当你生气时会发生什么?当一个孩子对他或她的个性感到满意时，他或她的脸会怎样变化?受这些语言的启发，孩子的思维得到了扩展，一个创造性的高潮出现了做出各种各样的面部表情:有些人微笑着弯下了嘴;有些哭肿了鼻子;一些愤怒的面部特征交织在一起3.积极评价增强儿童自主学习的信心  
自信是幼儿发展的动力科学合理的评价可以促进和提高学生的学习意向。现代心理学认为，只有在民主和平等的教育氛围中，学生才能自由思考和探索，提问和表达意见，只有这样，他们才能有新的发现和创新。我们要本着素质教育的精神和以儿童发展为基础的理念，把评价核心放在推荐性指导的基础上，鼓励儿童的创新思维和实践潜能。儿童活动中的表现应主要以鼓励、表扬和其他意图来评价，鼓励性的评论应尽可能从正面引导儿童。在教学活动中，教师鼓励、表扬和欣赏的评价语言对儿童有着神奇的激励作用。它不仅能激发儿童积极参与学习和参与学习，还能使儿童在不断受到鼓励的情感体验中建立参与学习的信心。因此，教师应该善于发现孩子学习过程中的亮点，并给予表扬。儿童的世界是由儿童自己发现的。他们寻求的知识是真正的知识，他们发现的世界是真实的世界。因此，在活动中，教师应充分理解和尊重儿童的兴趣和爱好，给予儿童更多的自由，让他们有权利和机会开展创造性活动，使他们能够在自由的世界和实际活动中充分运用自己的眼睛、双手和大脑去发现和创造，只有这样，儿童才能真正成为学习的主人，使儿童身心健康和谐地发展。