美国各地的学区越来越多地使用学生测验分数来评估教师的效能，但波特兰州立大学的一项新研究发现，分数与个别教师的关系较小，而与学生和学校的关系较大。

该研究的作者兼PSU社会学助理教授DaraShifrer表示，由于大流行摧毁了公共教育系统，从根本上改变了儿童及其父母的生活，这些发现现在尤其突出。

该研究调查了2007年至2013年间在大城市中移动的4,500名教师在学校之间的增值得分。增值模型的目的是通过比较新的测试得分来衡量老师对学生学习的影响与以前的考试比较，并比较各教师的考试成绩增幅。这种方法的支持者说，查看学生一年的学习进度，无论他们从哪里开始，都可以体现出老师的才能。

Shifrer说，如果这是真的，那么老师的分数应该保持恒定，而不管他们工作的学校或所教学生的类型如何。

相反，当她跟踪个别教师时，她发现他们的分数在转入高绩效(通常是低贫困)学校时会增加，而在转入低绩效(通常是高贫困)学校时会降低。

“如果老师搬到一所学校，那里有更多的贫困学生，更多的英语学习者或者更具挑战性的教学环境，那么他们的分数就会下降，”Shifrer说。“随着时间的流逝，个人教师分数的变化与教室和学校学生的经济状况和种族的变化是一致的。”