"分钟级"考核下的高校教师：教学还是应付检查？

近日，“高校教师迟到1分钟被认定教学事故”这一话题引发广泛关注与热议。据报道，广州某职业学院依据相关规定，将一名上课迟到1分钟的教师认定为一般教学事故，该教师当月扣除5个教学工作量，当学期绩效考核总评扣10分 。消息传出，迅速在网络上掀起波澜，不少人对此表示质疑，认为如此认定和处罚是否过于严苛。（5月27日 大皖新闻）

学校方面回应，制定这样的规定是为了维护教学秩序，若人人都迟到早退，课堂将乱套。从学校管理角度看，确实需要一定规则来保障教学活动有序开展，教师守时也是基本职业要求，迟到会影响学生和教学进程。但在实际执行中，一刀切地将迟到1分钟就认定为教学事故，似乎忽略了具体情况，缺乏灵活性和人性化考量。

在现实教学中，教师迟到1分钟，可能有多种原因。或许是上节课答疑时间过长，或许是遇到突发状况，比如设备故障、学生身体不适等，并非主观故意。对于这些情有可原的情况，直接以教学事故论处，不免让教师感到委屈和不公，甚至可能打击他们的教学积极性。

类似的现象并非孤例。此前，也有学校对教师教学活动进行严格量化考核，如规定一堂课中讲授时间占比、使用多媒体次数等，导致教师教学时瞻前顾后，无法全身心投入教学创新和学生引导。这种过度注重形式和细节的管理方式，看似严格规范，实则偏离教育本质。

教育是充满人文关怀和个性化的活动，不应被冰冷机械的规则束缚。过度严苛的管理，会让教师陷入对规则的恐惧，教学只为不违规，而不是为了学生成长，从而产生“消极教学”。比如，教师为避免迟到，上课铃响就匆忙开始，没有与学生进行课前互动；为不提前下课，就算课程已讲完，也机械地拖延时间。

要解决这一问题，学校需重新审视教学管理规则。一方面，在制定规则时，应充分考虑实际情况，为教师留出一定弹性空间，如设立“容错机制”，对于初次轻微违规，以提醒、教育为主；另一方面，完善申诉渠道，当教师认为处罚不合理时，能有途径表达诉求，学校应认真听取并公正处理。

“高校教师迟到1分钟被认定教学事故”这一事件，是对教育管理的一次提醒。只有在规则与人性间找到平衡，以信任激发教师责任感，才能真正实现教育目的，培养出有独立思考能力和创新精神的学生，让教育回归本质。