教师迟到 1 分钟被定教学事故：规则与温度的博弈

“教师迟到 1 分钟被定教学事故” 这一话题近日引发轩然大波。广州华商职业学院的相关认定，将教学秩序的维护与教师个体的特殊情况推到了舆论的风口浪尖，促使我们重新审视教学管理中的规则与人文关怀。（九派新闻 5月28日）
 
教学秩序是教育质量的基石，教师准时上课是基本的职业操守。每一分钟的课堂时间都承载着知识传递与学生成长的可能，教师迟到，哪怕只是 1 分钟，也会打乱教学节奏，影响学生的学习状态。这不仅浪费了学生的时间，还可能破坏教学的连贯性和完整性。学校将迟到 1 分钟认定为教学事故，旨在通过严格的规则约束，杜绝教师迟到早退现象，营造严谨的教学氛围，这对于维护学校整体教学秩序、保障学生的学习权益具有重要意义。
 
然而，规则并非一成不变，教育也需要温度。教师也是普通人，在生活中难免会遇到各种突发状况，如交通拥堵、身体不适等，这些客观因素可能导致他们偶尔迟到。在这种情况下，将迟到1分钟简单地认定为教学事故，是否过于机械和苛刻？教师可能因为一次迟到而遭受扣除教学工作量、影响绩效考核等处罚，这对他们的职业发展和工作积极性无疑是一种打击。
 
教育的本质是育人，不仅要培养学生的知识和技能，更要关注学生和教师的情感需求。在制定和执行规则时，学校应该充分考虑到教师的实际情况，建立起人性化的弹性机制。对于因不可抗力导致的迟到，学校可以允许教师提供相关证明，经过合理评估后，酌情减轻或免除处罚；对于首次轻微违规的教师，以教育引导为主，给予他们改正的机会，而不是直接施以重罚 。
 
“教师迟到 1 分钟被定教学事故”这一事件，反映出教学管理中规则与温度的矛盾。学校在维护教学秩序的同时，不能忽视教师的个体差异和特殊情况，要在规则的刚性与人文关怀的柔性之间找到平衡点。只有这样，才能营造出既严谨有序又充满活力的教学环境，让教师安心教学，让学生健康成长，推动教育事业的可持续发展。