巢湖学院学子三下乡：“赓续农耕文明，培育乡土文化”系列暑期志愿活动实践报告

摘要:农耕文化是中华民族传统文化的重要组成部分，也是我们国家的骄傲。为了让学生了解和传承农耕文化，我们决定在花山小学开展一次宣传农耕文化的实践活动。巢湖学院“我是小农人”志愿服务队于6月29日这一天在花山小学开展了农耕文化讲座、绘画、讲相声等活动，为让学生们更好地了解和传承农耕文化。
 
关键词:三下乡暑期实践传承农耕文化
 
一、实践背景
 
自改革开放以来，我国的农村取得了巨大的发展，但也为此付出了惨重的代价。由于长期的发展，我国的耕地被过度地开发和利用，在某些地方出现了水土流失、地下水超采、土壤退化、地力透支等现象，这些现象已经严重影响到了农业的可持续发展。并且随着我国经济社会的快速发展，城市化进程也在不断推进，城市工业化进程以及工业文化的兴起，让农耕文化在教育中呈现出明显缺失状态。因此，本次“三下乡”实践活动的目的，是以弘扬中华民族传统文化为宗旨，宣传农耕文化，宣传党的农业农村政策，引导学生了解农业、关注农村、关爱农民，增强对农耕文化的认同感和自豪感。
而我们作为一名学子，作为一个即将步入社会的大学生，我们也是身着一袭白衣，即将成为这个时代的追梦人，我们也希望有更多的人们能够了解到农耕文化，也为农耕文化的宣传尽上自己的一份力量。因此，巢湖学院“我是小农人”志愿服务队开展“赓续农耕文明，培育乡土文化”为主题的巢湖学院学子三下乡实践活动，实践小队通过开展线下宣传活动，向花山小学学生们介绍农耕文化的渊源与内涵，让学生们对农耕文化有更深入的了解，从而进一步增强对农耕文化的认同感与自豪感。
 
 
二、实践对象
 
巢湖市巢湖经济开发区巢湖学院“我是小农人”志愿服务队的各位学子
 
三、实践目的
 
乡村农耕文化中的协作精神、创新意识和生态观念，都与劳动教育存在显著的耦合关系。在新时代，利用农耕文化开展劳动教育具有塑造良好品格、传承农业知识与生存技能、培养创新思维、提高身体效能和树立天人合一的美学观等多重价值。在劳动教育中，农耕文化的创新性在于，可以让学生在思考农业技术的“未完成性”的同时，进而思考人的“未完成性”，使学生在劳动中有更深层次的理解和体验。这一过程不仅能使学生了解农耕文化，同时也能让他们学会辩证地看待问题。在劳动教育课程中，将农耕文化融入劳动教育课程，应注重课堂讲授与农耕实践相结合、农耕文化渗透于各课程、家校社三方联动、考核评价多元化和个性化等。
 
四、实践内容
 
(一）赴花山小学支教
 
为弘扬传统农耕文化，巢湖学院“我是小农人”志愿服务队于2023年6月29日上午赴花山小学进行支教。支教期间，为丰富小学生的农耕文化知识，进一步引导小学生树立“爱农、重农、强农”思想，践行“绿水青山就是金山银山”理念，我们开展了一系列农耕文化宣传活动。通过图片、文字、视频等形式向同学们介绍了“传统农耕文化”，使同学们对农耕文化有了更深的认识，感受到了农耕文化的魅力。
 
(二）开展农耕文化讲座
 
为了让小学生更好地了解农耕文化，我们开展了讲座。讲座内容包括中国传统农耕的历史演变、农耕文化对中国社会的影响以及农耕精神的内涵等。通过图文并茂的讲解，小学生们对农耕文化有了更深入的认识。在讲座中，我们还与小学生们进行了深入交流，以问答的方式让他们对农耕文化的印象更加深刻，并分享了农耕经验，让大家明白农民是如何辛苦地耕种粮食，为人们提供食物的。
 
(三）开展绘画活动
 
绘画是一种直观的表达方式，能够激发小学生的创造力和想象力。我们组织了一次以农耕主题的绘画活动，让小学生们通过画画的方式表达对农耕文化的理解。活动开始后，小学生们纷纷拿起画笔，认真地开始创作。有的孩子画的是大大的苹果，颜色鲜艳，看起来非常诱人；有的孩子画了辣椒，红彤彤的辣椒让人感觉非常有生命力，还有的孩子画的是蘑菇，红艳艳的，好看极了。活动结束后，孩子们都非常兴奋地展示自己的作品，他们的作品不仅富有想象力，而且充满了生命力和感动。在这个过程中，孩子们不仅了解了农耕文化，还学会了如何用画笔表达自己的想法和感受，这对他们的成长和创作是非常有帮助的。最后，我们希望通过这个活动，让孩子们更好地了解农耕文化，了解我们祖先们的辛勤劳动和智慧，同时也让他们学会珍惜食物和资源，做一个有责任感和爱心的人。活动结束后，我们展出了小学生们的作品，让大家欣赏和学习。
         
(四）开展讲相声活动
 
相声是中国传统的表演艺术形式，以幽默诙谐的表演方式吸引了无数观众。为了让小学生们通过相声更好地了解农耕文化，我们进行了多次排演，反复琢磨推敲。在相声表演中，演员们以诙谐的语言和夸张的表情，讲述了一些与农耕相关的故事和笑话，他们用夸张的表情和动作，生动的语言描述，将农耕文化和现代生活相结合，将农耕文化中蕴含的中华传统美德表现得淋漓尽致。小学生们在欣赏传统相声时，不仅仅是欣赏了艺术表演，更因此看到了农耕文化的独特魅力。传统为中国独具特色的艺术形式，常常以幽默诙谐的方式讲述故事，给人带来欢乐和思考。小学生们坐在观众席上，用专注的眼神聆听着相声演员口若悬河般的对白。他们随着演员的动作和表情，跟随着情节展开，不时爆发出阵阵笑声。在这欢乐的氛围中，小学生们仿佛漫游在一个充满活力和智慧的界中。然而，在欣赏相声的过程中，小学生们也从中发现了相声对农耕文化的回溯和传承。演员们通过巧妙的对话和形象的表演，将农耕文化中的智慧和勤劳传达给小学生们。他们讲述了农民辛勤劳作的辛酸与乐趣，让小学生们了解到农民是如何为了粮食产出而辛苦努力的。同时，通过相声中的剧情，小学生们还了解到了一些农耕文化中独特的习俗和风情，如春耕、秋收等节气活动。这些文化元素不仅独具魅力，也增加了小学生们对中国传统文化的了解和感悟。小学生们在欣赏传统相声时，不仅仅是一场演出，更是一堂生动的农耕文化课。他们从相声中感受到了古老而丰富的农耕文化，也感受到了农民辛勤劳作的精神。这种体验让他们更加热爱并珍惜自己所生活的土地，体验到了农耕文化的独特魅力。
 
五、现存问题
 
1. 城市化的影响：随着社会的发展，城市化进程加快，越来越多的农民进入城市工作和生活。城市文化对小学教育的影响逐渐加大，使得农耕文化的地位受到冲击。
2. 教育资源不足：农耕文化教育需要一定的硬件和软件支持，如农具、农作物、农业科技等，但由于教育资源的不均衡分配，一些学校的资源匮乏，无法开展相关的教育活动。
3. 教育体制问题：当前小学教育注重的是考试科目的学习，如语文、数学、英语等，而对于农耕文化这类非考试科目的教育则缺乏重视。
4. 教育观念问题：一些家长和教师认为，农耕文化教育对于孩子的未来发展没有太大的帮助，更关注孩子在考试科目上的成绩。
5. 孩子兴趣的转变：随着生活水平的提高，许多孩子的生活习惯和价值观发生了变化，对于传统农耕文化的兴趣逐渐减弱，更倾向于追求现代化的生活方式和娱乐方式。总之，要想改善农耕文化在小学教育中的地位，需要从多个方面入手，包括增加教育资源、改变教育观念、引导孩子兴趣等。
 
六、实践成果
 
通过一系列的宣传活动，我们取得了一定的成果。首先，小学生们对农耕文化有了更深入地了解和认识，对农民的辛勤劳动有了更多的敬意和感激之情。其次，小学生们的创造力和想象力得到了锻炼，并通过绘画和相声表演，将自己的感受和理解传达出来。此外，从活动中我们也得到了一些启示。首先，宣传农耕文化需要多种形式的配合，让小学生们通过多种活动形式参与其中，更好地理解和感受农耕文化的魅力。其次，活动的主题要贴近小学生的生活和兴趣，让他们能够更加主动地参与其中。最后，活动应该注重互动和交流，让小学生们有机会与和农民伯伯们进行面对面地交流，加深对农耕文化的认识。
 
七、活动总结
 
通过这次宣传农耕文化的小学活动，我们取得了预期的效果。学生的农耕文化认知水平提高，动手能力和团队合作意识也有了较大的提升。同时，学生对农产品的了解和尊重程度也得到了明显增强。通过这次活动，我们希望能够促进学生对中国传统文化的认知和传承，让他们重新认识和尊重传统的农耕文化，从而更好地传承和发展我们的农耕文化。
 
参考文献
 
【1】乡村农耕文化的劳动教育价值及其创新发展 重庆文理学院文化与传媒学院；烟台大学文学与传播学院|林建刚 于强