总结与感想——化纤社区“红领巾小课堂”

三天的时间，说长说短都不适宜。长到足够与每个孩子都熟稔起来，短也不过六次见面，白驹过隙，忽然而已。我们虽然是去讲课的老师，但这些年轻的孩子们也让我迸发了很多新的思考和启发。
    说是老师，实际上也只是初出茅庐假装大人的模样罢了。其中一节课我印象很深，本来是打算欣赏红色电影了解红色精神的，因为出了些小状况，连不上屏幕，最终解决方案是你问我答。孩子们对这堂课的积极性很高，每个孩子都能连着问好几个问题。蜗牛的血为什么是白色的？地底矿物都有哪些？在木星上点火是否会爆炸？表面张力是什么？磁场是什么？一系列的问题他们似乎都有自己的答案但是又不能完全确定，似乎只是在印证答案般的问问题。看着他们急切又渴望的小脸，我不由得陷入沉思。他们的问题很简单，一般都是生活现象的解释。可是这种对周围事物纯粹的好奇心我似乎已经找不到了，看着教科书上的公式和原理，我照搬全收，但是却不再想为什么会这样。他们获取的很多知识可能是在大自然中的观察或是在绘本和科普读物中读到的，他们对这些知识都很自信很确定，这些问题也难掩他们对这些现象和知识的思考痕迹。幼童时期的我，也会思考人为什么活着？我是如何诞生的？等等一系列问题，在学某个知识时也想刨根究底。但在我的成长过程中，这种朴素的观察和思考逐渐消失了，取而代之的更多是机械性质的背书和应试技巧，因为考学，好奇心变成了一个会消耗大量时间而无用的东西。我的求知欲，从最开始无目的的探索转化为了以考学为目的的工具。孩子们的问题让我重新想起了童年时期的自己，单纯的好奇，单纯的求知，无目的地，单纯地愉悦自己。

    孩子们让我的认知有所改变的不仅仅是好奇和求知。在我来讲课之前我一直认为作为老师，面对的都是低年级的小孩子，更应该像是幼师一样。而幼师，会像温柔的妈妈一样，亲切温和，孩子们也会乖巧地上课，学知识。后来发现不是，社区的孩子们很调皮，上课很难保持纪律，一般是老师说话，孩子们就能根据一句话联想到很多的东西，甚至热烈地讨论起来。一下课又会如离弦的箭一般窜出教室，声音响亮到让社区的工作人员来提示。但是这些吵闹并不是对老师的不尊重，而是一种孩子们的天性，是一种自然而然又无拘无束的天性。我一开始的对小孩子上课应该要乖巧听课的想法崩解了。我曾想象的乖巧，是一个个挺直了腰板，眼镜只盯着老师，手里不断记着笔记的孩子。但是只有这样吗？不同的孩子有不同的性格，或安静或热情，不同的上课方式是他们不同的个性的体现，而不同的个性让每个孩子都闪闪发光。上课时不时的插话印证了他们的思考，下课的吵闹是童年美好的记忆。他们的下楼梯或是在楼下玩时的声音不是他们故意想影响他人，恰恰只是孩子们自由自在，真正的欢欣雀跃的感觉。而且在提醒之后，孩子们立马噤声甚至有孩子还会自发去管理纪律，同时他们不会因为大人们的禁止而失去玩游戏的兴致，会在一小段时间内安静地玩闹，轻声地说话，不过可能在一定时间后他们又会完全忘了工作人员的话，开心的大笑大闹起来。这时又会有人朝他们比噤声的手势，一段时间的低声后保不齐又会重复这些步骤。看到这样的一幕一幕，总是会忍俊不禁。孩子们的自由自在让成年人忍不住羡慕，何时能在公共场合里大声的和朋友笑闹呢？恐怕只有孩童时期能有吧。亲密无间的朋友，能倾听和吐诉全部的小秘密的朋友，疯玩的朋友，和自由自在的童年，在数干年后也能回味起来。所以，看着他们的快乐，有的只有会心一笑和想对他们的保护，似乎也是在保护回忆里的那段美好感情。

    三天的时光过去，感觉和他们打成一团，但是离别的时光总是会到来。大家的课程在不同的时间段结束，所以每个老师在最后一次离开的时候说的再见便是告别词。没有举行分别仪式，让分别的气氛没有那么浓重，也不需要什么仪式，我们只是他们生命中的一个过客。我们在他们的人生中路过，只希望我们的课或是言语或是动作，会成为引领他们人生向好向善的一个斑驳光斑，潜移默化地润湿心灵，也许能长出希望的嫩芽。