翻译学院：译解兵道童趣，彩绘文化根脉

为彻底贯彻二十大习近平新时代中国特色社会主义思想，传播中华优秀传统文化，2025年暑期，我作为兵译风华实践队的一员，参与了以兵家文化为主题的幼儿园绘画社会实践活动。首先，实践队依据经验制定计划：制作一页包含盾牌、铠甲等兵家元素的卡通PPT——向幼儿展示后分发涂色纸，引导他们自由创作——拍摄合影留存。实践队从成人视角出发，却忽略了儿童的认知层面，因此当真正走进活动室，孩子们无法顺利的理解兵家文化的内涵，而对涂色纸露出迷茫的神情，我才意识到，即便是向幼儿传递最基础的文化符号，也需要精准的“翻译”智慧。这场看似简单的实践，让我对文化传播与沟通艺术有了全新的认知。

莫让符号悬空——从“铠甲为何冰冷”看文化翻译的落地性

实践队的本次活动目的是通过绘画让幼儿感知兵家文化的魅力。实践队名称中的“译”字，起初被实践队理解为“简化术语”——比如将“铠甲”定义为“古代士兵穿的防护装具”，PPT上的文字为“铠甲硬邦邦，保护士兵不受伤”。这样的表述对于实践队足够直白，却忽略了幼儿对“防护”的认知仅停留在“创可贴”“安全帽”等日常物品上，他们无法将“硬邦邦的装具”与“保护”建立关联。

因此在活动当天，分发涂色纸后，一个小男孩皱着眉将纸推到一边并拒绝涂色，我蹲下身询问缘由，他指着活动室角落的玩具骑士说：“我喜欢那个骑士的衣服，有亮晶晶的花纹，像超级英雄。”这句话点醒了我：孩子们对“铠甲”的排斥，并非因为图案复杂，而是实践队的“翻译”未能赋予它温度，他们无法从自我思维中感知到“认识了解”的温度。因此实践队与儿童的沟通交流之中，应当为他们提供一个具象的“认知锚点”，让他们能够从自我经验中找到熟悉的事物以及知识。于是，我拿起玩具骑士，将它与实践队所讲述的将士联系在一起，并询问小朋友们：“你想给这件‘勇敢衣’涂成太阳的金色，还是天空的蓝色？”孩子们的眼睛瞬间亮了。那个排斥涂色的小男孩立刻拿起金色蜡笔，在铠甲边缘画起了波浪线：“我要给它加个光边，这样更厉害！”其他孩子也纷纷发挥想象，给铠甲画上星星、爱心，

原本“冰冷”的符号在他们笔下变得鲜活，而此刻他们也真正理解到，什么叫做“铠甲”。

以倾听捕捉童心——实践中被放大的个人优势

在活动中，我也发现了自己的善于倾听的能力。当孩子们提出“盾牌能不能涂成彩虹色”“兵车会不会载着小动物”等问题时，我没有急于纠正“不符合历史”，而是耐心询问背后的想法。一个小女孩在盾牌中央画了朵小花，我好奇地问她原因，她仰着头说：“士兵保护大家的时候，看到小花会开心呀。”这个回答让我心头一暖。原来在幼儿的认知里，“守护”不仅有坚硬的外壳，还藏着对美好的向往。这份独属于儿童视角的认知与理解，让我确信，好的翻译者首先是好的倾听者，只有听懂对方的“潜台词”，才能让文化传播更有温度。