赓续红色薪火，润泽稚子童心

       作为嘉兴大学平湖师范学院学前教育专业大三学生，我深知红色教育的重要性，却也困惑于理论与现实的鸿沟。当我在龙湾区图书馆查阅资料时发现，本地幼儿园的红色活动大多停留在观看动画片、学唱革命歌曲等浅层形式，而像郑明德烈士、中共浙南一大会址等本土红色资源，在教学中几乎无人提及。这让我萌生了在家乡开展社会实践的念头：能否将厚重的历史转化为幼儿能感知的温度？又如何让红色精神与他们的生活产生真实联结？
       在永中街道党群服务中心的支持下，我联合海滨幼儿园中班教师，开启了探索。这段旅程不仅让我触摸到教育的真谛，更让我重新理解了师范生的使命——我们不仅是知识的传递者，更应是儿童与世界之间的翻译者。
       1月22日的首次活动让我记忆犹新。我带着精心准备的明代抗倭兵器模型走进教室，试图通过实物让孩子们感受永昌堡军民的精神。但当我展示藤牌时，男孩小昊突然举手：“老师，这个盾牌能挡住奥特曼的光线吗？”课堂瞬间炸开了锅，孩子们争相讨论起动画片里的武器威力。
站在哄闹的教室里，我忽然意识到自己的盲点：那些在教案中反复打磨的“历史厚重感”“文化传承”，在幼儿眼中不过是新奇玩具的比拼。午休时，指导教师林老师的一句话点醒了我：“别想着教历史，先学会用他们的眼睛看世界。” 
       第二天，我撤下所有历史教具，带着孩子们用纸箱和旧床单搭建“我们的城堡”。当他们在争执“城门该开多大”时，我模仿幼儿的句式引导：“如果城门太小，送粮食的车车进不来怎么办？”这个简单的提问竟引发热烈讨论。最终，孩子们用奶粉罐做滚轮、旧丝巾当门帘，创造出一座可以伸缩的“神奇城门”。看着他们自豪地给城堡取名“永昌堡幼儿园分堡”，我突然理解了何谓“以儿童为中心”——不是把成人世界的认知压缩后灌输给孩子，而是蹲下来，在他们的游戏宇宙里播种星光。 
后来，讲述浙南女英雄郑明德事迹时，我刻意避开了牺牲的悲壮，转而讲述她15岁时如何在破庙里为伤员煮粥的故事。当我展示从龙湾革命纪念馆复刻的粗陶碗时，女孩小雨轻轻摸了摸碗沿的裂纹：“这个碗摔疼了吗？”孩子们自发用黏土制作“爱心粥碗”，并在角色扮演中反复演绎“吹凉热粥”“小心端碗”的动作细节。三天后，家长群里的消息让我眼眶发热。小雨妈妈发来照片：孩子正踮着脚给感冒的奶奶喂蜂蜜水，嘴里念叨着“要像郑姐姐那样轻轻吹”。这一刻，我真正领悟到红色教育的本质——那些看似宏大的精神，终将化作生活里具体而微的善意。正如我在反思日记中写下的：“教育不是把火炬硬塞进孩子手中，而是点亮他们心底那盏本就存在的灯。”
       实践中期，一场意外让我对“教育契机”有了全新认知。在非遗体验活动中，我原计划教孩子们用龙湾玻璃银光刻制作红五星。但当讲解银箔氧化原理时，孩子们茫然的眼神让我意识到这个设计过于复杂。正准备放弃时，男孩轩轩突然发现银箔在阳光下会变色，兴奋地拉着同伴观察“星星在呼吸”。 
我果断改变计划，带着孩子们在操场玩“追光游戏”，把银箔碎片贴在风筝上随风飘动。阳光下流转的光斑中，我们即兴创编儿歌：“小星星，跳呀跳，跳到东来跳到西，照得心里亮堂堂。”这个完全脱离教案的活动，反而成为孩子们最难忘的体验。回校后重读《儿童的一百种语言》，书中“追随儿童兴趣”的理论再不是抽象的文字，而是那个午后风筝线上闪烁的光斑。 
为寻找更贴近幼儿的本土素材，我拜访了83岁的龙湾鼓词传承人陈阿公。当他用苍老的声音唱起抗战童谣“月光光，照门堂，阿爸打倭寇，囡儿递刀枪”时，我突然想起儿时奶奶哄睡的呢喃。这种血脉相连的文化震颤，促使我将童谣改编成手指游戏。 当孩子们做着“递刀枪”（传递积木）、“守门堂”（搭建城门）的动作时，或许并不懂“倭寇”的具体含义，但他们通过协作游戏理解了“保护”的意义。有家长反馈，孩子在家用乐高搭建“城门”，还要求父母扮演“送粮队”。这种文化基因的悄然复苏，让我深切体会到《浙南乡土教育》课程中强调的“教育要扎根大地”的深意。
       2月17日离别那日，自闭症儿童小星悄悄塞给我一张画：歪歪扭扭的线条勾勒出手牵手的两个小人，背景是用口红涂满的红色爱心。保育员告诉我，这是小星入园三年来第一次主动与人分享作品。攥着这张皱巴巴的画纸，那些熬夜修改教案的疲惫、应对突发状况的焦虑，突然都有了沉甸甸的分量。
更让我触动的是孩子们集体创作的告别礼物——用废旧纸箱拼贴的永昌堡立体画。城墙下画满形态各异的红色爱心，角落里歪歪扭扭写着“老师和我们永远保护城堡”。如今这幅画挂在我的宿舍床头，每次抬头看见那些稚拙的笔触，就会想起林老师说过的话：“教育不是雕刻，而是唤醒。当你用生命影响生命时，那些被点亮的灵魂终将成为新的光源。”
        这次实践像一面镜子，映照出我的稚嫩与成长。那些在课堂中反复研读的“皮亚杰认知理论”“陈鹤琴活教育思想”，在真实的教育现场得到了最生动的注解。我逐渐懂得，作为嘉兴大学平湖师范学院的师范生，专业成长从来不在书本的字里行间，而在孩子们澄澈的眼睛里、在游戏时飞扬的笑声中、在文化记忆代代相传的呼吸间。离园那日夕阳西下，我独自走过永昌堡的青石板路。四百年前，这里的先民用热血浇筑城墙；四百年后，一群孩子在城垣下用纸箱搭建属于他们的精神堡垒。恍惚间仿佛看见时光长河奔涌不息，而教育者正是那些在河畔播撒星火的人——用今天的爱点亮明日的灯，让红色基因在童心的土壤里生生不息。