巢湖学院数学与大数据学院赴宣城“童梦舟楫，渡梦启航”儿童教育关爱帮扶团——周瑾个人感悟

巢湖学院数学与大数据学院赴宣城“童梦舟楫，渡梦启航”儿童教育关爱帮扶团——周瑾个人感悟
这次宣城郎溪的实践，与其说是完成了支教和调研任务，不如说是我在和乡村的碰撞里，悄悄完成了一场自我的“补课”——补的是课堂上学不到的“生存技能”，更是对“成长”的重新理解。
最大的收获，是学会了“放下预设，拥抱真实”。去之前，我总觉得“调研”就是按问卷上的问题一一问完，“支教”就是把备好的课讲完。可到了村里才发现，现实从来不是按剧本走的。就像去老乡家发问卷，本想聚焦“文化传承”，结果聊得最多的是“今年茶叶卖得好不好”。起初我会慌，觉得“偏离了计划”，但慢慢发现，这些“意外”才是最珍贵的——老乡的家常话让我懂得，调研不能只看“数据”，更要看见“生活”。这种“随机应变”的能力，比任何预设的方案都更有价值。
其次，我终于突破了“怕生”的壁垒，懂得了“沟通的本质是真诚”。以前在人群里说话都会紧张，更别说主动敲开陌生人家的门。第一次去村里的五猖馆调研，我攥着问卷站在门口，半天不敢进去。后来硬着头皮走进去，说明来意后，老师傅只是点点头。我没话找话地说“五猖历史很久了吧”，他抬头笑了笑，话匣子就打开了。从那以后我明白，沟通哪有什么“技巧”，不过是放下“架子”——别把自己当“调研者”，就当是来听故事的晚辈；别想着“必须问出答案”，先聊聊对方关心的事。后来再去走访，我能自然地和阿姨们聊菜地的收成，和大爷们说天气的变化，问卷上的字里行间，也多了些温度。这种“不怕被拒绝”的勇气，是我以前想都不敢想的。
还有一点，是对“文字表达”有了更深的理解。写新闻稿和总结时，我总习惯罗列“做了什么”，比如“完成多少份问卷”“上了多少节课”，可队长说“这些是流水账，读者想看到的是‘为什么做’‘感受到了什么’”。他让我想想：孩子们拿到文创礼品时眼里的光，老师傅说起传统手艺时的骄傲，这些细节比干巴巴的数字更有力量。于是我试着把这些画面写进去，把自己的感受融进去，文字果然变得鲜活了。这让我明白，文字不只是记录工具，更是传递情感的桥梁——能把经历里的温度写出来，才是真的学会了表达。
回头看，这次实践教会我的，其实是“成为更好的自己”的方法论：面对陌生的环境，别怕“搞砸”，先迈出第一步；和不同的人打交道，别想着“技巧”，先拿出真心；处理任务时，别困在“标准”里，先想想“意义”。这些成长，或许不像证书那样看得见摸得着，但它们就像郎溪的阳光和泥土，实实在在地滋养着我——让我知道，真正的成长，从来不是“完成别人的期待”，而是在一次次实践里，更清楚“自己能成为什么样的人”。