深入基层摸排实情，精准调研破解真问题——实践团走进社区开展基层调研

为深入了解易地搬迁社区儿童的真实需求，“艺绘赤水传薪火，美育红城润童心”乡村振兴促进团坚持“没有调研，不开展教学”的实践原则，将基层走访作为实践服务的第一步。队员们深入红城社区、岷山路社区等多个易地搬迁集中安置点，通过问卷调查、入户访谈、一对一交流、社区座谈等方式，与社区工作人员、儿童及家长面对面沟通，在交流中了解需求，在数据中寻找问题，为后续精准开展教育服务打下基础。

深入基层一线，让调研更贴近孩子

初步接触社区儿童后，实践团发现，部分儿童存在情绪表达不充分、自卑敏感、同伴交往困难、专注力不足等成长问题。为避免传统问卷形式带来的距离感，团队以红城社区为首发站点，创新采用“聊天式问卷法”，精心设计37道调研题，将问题转化为生活化对话，并结合彩笔绘画等形式，引导孩子放松表达。

此次调研共回收51份有效问卷。孩子们一句看似简单的话语，往往藏着真实的成长经历。有孩子表示“爸爸妈妈更喜欢弟弟”，也有孩子提到“爸爸只给弟弟妹妹洗澡”。这些朴素的表达让队员们更加直观地感受到，多子女家庭中的陪伴、公平与关注，同样是儿童成长中不可忽视的需求。

图1 实践团成员与社区工作人员交流，了解社区儿童实际情况。

用数据还原真实需求

为了进一步掌握不同社区儿童的情况，实践团将调研范围拓展至多个社区，通过问卷与访谈相结合的方式开展摸排，累计回收159份有效问卷。

数据显示，红城社区45.1%的儿童表示无法获得父母充分陪伴，约三成儿童经常感到孤独或不被理解；东风湖社区29名受访儿童中，超过三成曾遭遇同伴孤立；金龙社区16名低龄儿童中，87.5%来自三孩及以上家庭；岷山路社区部分高年级学生存在自我怀疑情况；绿洲社区超过半数儿童曾遭遇挫折并产生自我压力；11名受访女生中，有9名表现出较为明显的敏感情绪，渴望有人倾听。

一组组数字背后，是一个个真实的孩子。调研让队员们看到，儿童的需求不仅是学习和兴趣培养，也包括情绪疏导、同伴交往、自信建立以及家庭陪伴。

图2 实践团成员走进社区开展走访，面对面了解居民需求。

从问卷走向入户，把数据变成倾听

为了进一步了解数据背后的原因，实践团开展多子女家庭入户访谈和一对一谈心。队员们走进居民家中，与家长交流孩子的学习生活情况，也主动与儿童沟通，让他们在轻松的氛围中说出自己的想法。

同时，队员们与社区工作人员深入交流，从基层工作视角了解儿童教育、家庭陪伴和社区活动开展情况。一次次走访，让原本停留在纸面上的“需求”逐渐变得具体。

图3 实践团成员与社区工作人员交流，进一步了解儿童教育需求。

调研中，美育课程的需求也较为突出。东风湖社区儿童美育活动参与意愿调查显示，44.83%的儿童表示“超级喜欢”美育活动，27.59%的儿童表示“喜欢”，两项合计达到72.42%。此外，10.34%的儿童表示“一般”，10.34%表示“不太喜欢”，6.9%未作选择。

数据表明，绘画、手工等美育活动不仅能够丰富儿童课余生活，也为他们表达情绪、建立自信、获得陪伴提供了空间。

图4 实践团成员走进居民家庭，与家长和儿童面对面交流。

从“统一教学”转向“精准服务”

调研不是终点，而是实践服务的起点。结合问卷、访谈和社区反馈，实践团重新梳理课程方向，针对儿童情绪表达、自信建立等问题，将艺术疗愈、情绪疏导融入教学；针对法治安全意识等需求，增加法治教育、安全教育；结合儿童对绘画、手工等活动较高的参与意愿，进一步丰富非遗美育课程，并融入感恩思政、梦想启蒙、红色教育等内容。

图5 实践团成员开展入户访谈，了解多子女家庭儿童成长情况。

从37道调研题到159份有效问卷，从社区走访到入户访谈，实践团逐渐明确：基层儿童需要的并不只是一堂课，更需要被倾听、被理解和被关注。

此次调研让实践团完成了从“我想教什么”到“孩子需要什么”的转变。接下来，团队将把调研结果落实到课程设计和实践服务中，坚持“缺什么补什么、孩子需要什么教什么”，让每一次教学都有依据，让每一次陪伴更有针对性，也让青春力量真正走进社区、走近儿童、落到基层。通讯员:林茜