从课堂到心间：一名志愿者的蓝色科普日记

2026 年 7 月 15 日，合肥工业大学土木与水利工程学院 “砼心映蓝・文惠万家” 暑期社会实践团队走进安徽省图书馆，顺利开展 “童眼探海・奇遇生灵” 蓝色科普公益课堂。活动结束后，本次课堂主讲志愿者向我们讲述了整场科普活动的完整过程与内心真实感受。
本次蓝色科普课堂是学院 “砼创华彩” 儿童成长完整课程体系中蓝色科普启蒙板块的落地实践，面向到馆参与暑期活动的少年儿童开设。课堂分为四大核心环节：海洋生态环保科普、四大海域海洋生灵探秘、海洋小卫士分享交流、彩泥海洋生物创意手工。活动前期，团队结合儿童认知特点完成备课、课件制作、彩泥、纪念小礼品等全套物资筹备；课堂以海洋风光短片拉开序幕，讲解塑料垃圾、工业污水对海洋环境造成的各类危害，依次介绍潮间带、珊瑚礁、深海、极地海洋生物独有的生存技能；随后鼓励孩子们主动上台分享护海宣言，最后组织彩泥创作活动，小朋友亲手制作幻想中的海洋生物，标注生物生存能力并解读对应的生存智慧，全程采用沉浸式体验模式，摒弃枯燥单一的说教式科普。
说起活动前期筹备，这名主讲志愿者坦言自己当时压力很大。省图书馆参与活动的孩子年龄跨度大，幼儿园到小学阶段学生都有，既要把专业海洋知识转化为简单易懂的内容，又要把控课堂音量，不能干扰图书馆正常阅览秩序。她和团队伙伴反复修改课件，将复杂生物知识改编成趣味小故事，划分讲解、手工动静结合的课堂环节，还多次提前试讲磨合流程。那段时间她常常担心大量筹备工作达不到预期效果，直到正式开课，心中积攒的顾虑才全部消散。
谈及课堂现场的所见所感，志愿者表示有很多触动。播放海洋短片时，孩子们瞬间被壮阔蓝海吸引；当讲到海洋污染、极地动物生存困境时，原本热闹的教室立刻安静下来，有小朋友主动询问海里的小鱼是否会失去家园。在她看来，以往自己接触环保相关内容大多是新闻数据，总觉得生态保护是遥远的大事，但孩童直白柔软的提问，让她真切意识到海洋保护和每个人都息息相关。她借助图书馆内的海洋绘本，向孩子讲解日常生活里简单可行的护海方式，看着孩子们认真倾听、默默记在心里，她也重新读懂了科普的意义：科普不是志愿者单向输出知识，而是搭建桥梁，让孩子发自内心共情海洋生灵。
讲解四大海域海洋生物的环节，孩子们提出了各式各样新奇的问题，教室角落还有几名性格内向的学生全程低头、不敢举手。志愿者主动拿着卡通海洋贴纸走到他们身边，放慢语速耐心引导表达。当一名平时沉默寡言的小男孩小声说出自己最喜欢企鹅时，她心中涌起满满的成就感。她提到，在图书馆开展公益课堂，不能一味追赶讲课进度，更要包容每一个胆怯内向的孩子，温和松弛的课堂氛围，远比完整的知识点输出更加重要。
护海宣言分享环节，给志愿者留下了很深的印象。她原本以为孩子们只会说出 “不乱扔垃圾” 这类简单口号，实际上台分享的小朋友，都能结合生活说出具体可行的行动：来图书馆自带水杯、拒绝一次性塑料制品、外出游玩主动捡拾水边垃圾，还会主动向身边同伴宣传护海知识。每一位分享完毕的孩子领到小奖品后，都坚定地表示要做海洋小卫士，短短一堂课，爱护海洋的种子已经悄悄扎根在孩子们心中。
彩泥手工创作环节同样令她记忆犹新。孩子们不受现实生物限制，自由创作幻想中的海洋生物，为作品标注伪装、高速游动、自体发光等生存能力，还会细致讲解这些本领如何帮助生物在海洋生存。有个小女孩捏出一只孤零零的北极熊，坦言害怕冰川融化让北极熊失去栖息地，这句话让她心里十分酸涩。书本上的生态危机十分抽象，但孩子通过手工创作抒发内心担忧，才算真正读懂保护海洋的价值，动手创作也能帮助孩子们更好消化课堂学到的科普知识。活动收尾、家长带孩子离场后，志愿者独自留在图书馆整理物料，静下心复盘整场活动。她介绍，整套 “砼创华彩” 儿童成长课程包含红色文化传承、蓝色科普启蒙、绿色心理关怀、金色实践赋能四大板块。此前她只是把社会实践当作一项需要完成的任务，认为志愿者仅负责上台讲课，而本次在省图书馆的经历彻底改变了她的想法。图书馆是面向全市青少年的公共文化阵地，科普课堂不只是输出知识，更是为孩子打开认识蓝色星球的窗口。同时她也看清了自身不足，面对部分冷门海洋问题，自己无法第一时间给出完整解答，后续会补充海洋相关知识储备，优化课堂流程，更好适配图书馆安静的阅览环境。
对于后续的志愿工作，这名志愿者有着清晰的规划。她认为青年志愿服务不需要做宏大的事，依托省图书馆、社区悦书房这类公共场地，踏实做好每一场科普课堂，就能在孩童心中种下环保的种子。接下来她会跟随团队打磨标准化、可复用的科普服务工具包，常态化开展蓝色科普、曼陀罗心理疗愈等公益活动，持续扎根基层开展服务，以青年力量传递生态保护理念，让守护蔚蓝海洋的初心留在每一位孩子心间。
                                                              （通讯员：杨慧洋）