七彩课程展风采，家访帮扶定策略

7月26日至30日，南杉公益助学团队“豫见石光”支教队在河南商丘孙路口小学顺利完成第二阶段教学任务。这支由15名大学生组成的支教队伍，除开展多样化特色课程外，同步推进学生家庭走访调研工作，为乡村振兴和教育发展提供实践参考。
特色课程体系化推进，丰富乡村教育内容
第二阶段教学在保障语文、数学等基础课程辅导质量的前提下，构建起“七彩课程体系”，通过多元化教学内容拓展学生视野：科学类课程设置“大象牙膏”“色素扩散”“非牛顿流体”“气球火箭”等项目，利用简易材料演绎出震撼的视觉效果，培养学生科学探究能力；艺术教育类课程包含制作漆扇、黏土模型、曼陀罗涂色等内容，提升学生审美与科学素养融合能力；针对乡村留守儿童心理特点，专项开设“心灵树洞”课程，由心理学专业志愿者每日提供一小时心理咨询服务，采用绘画疗法、团体辅导等专业方式，缓解学生心理压力；语言能力培养方面，“小小演说家”课程通过系统训练，使80%参与学生在公众表达能力上得到显著提升，课程成果展示会吸引家长全程参与，教学成效获得广泛认可。

图为六年级学生展示自己制作的漆扇 郑博涵摄 

图为三年级学生在制作黏土模型 郑博涵摄
家访调研全面覆盖，精准掌握教育需求
支教队将家访调研作为第二阶段核心工作之一，按区域划分为3个调研小组，完成了全校135名学生的家庭走访，形成详细的家庭环境、学习状况及教育需求档案。调研数据显示，35%的学生存在家庭教育缺失的问题，28%的孩子缺乏学习兴趣，42%的家长表示缺乏科学的家庭教育方法……
如四年级学生孙诗尚为单亲家庭且很少见到母亲，平时只和爷爷奶奶一起居住，不同于同龄人的她很小就拥有了自己的手机，但是更热爱读书、读小故事，每天都早早入睡。又如学习主动性超高的陈瑞浩、陈瑞娜、陈俊凯三兄妹，在家中承担一些家务，但是与务工父母之间仅仅偶尔交流，很少提及学校的趣事，缺乏家庭关爱。

图为实践队员陪伴学生，了解学生情况 郑博涵摄
当校长与实践队员了解到三年级学生赵浩然在学校完成作业，不带课本和作业回家，过度沉迷手机时，与其在家长面前约法三章：每周一、三、五可以看半小时手机，周六周日可以在完成作业后玩一个小时。作为一个极为聪明、学习知识快的小孩子，他不会让家里人过度操心，最多只是与弟弟抢手机。
针对不同学生的家庭状况，支教队员采取了不同的措施来对应改变现状，尽全力为学生们的发展提供肥沃的土壤。

图为实践队员和学校教师在进行家访 郑博涵摄
构建长效帮扶机制，实现教育资源优化配置
支教期间，团队与孙路口小学共建多媒体教学实践基地，协助建立校园广播站，推动教学设施与教学模式同步升级。联合当地村委会发起“乡村教育振兴行动”，通过学生家乡调研、影像记录等形式，培养学生乡土认同意识，相关实践成果获当地融媒体平台推广。
目前，支教队正系统整理调研数据，制定长期帮扶计划，将通过线上辅导、资源对接等方式持续支持学校发展。队长简兰权表示，“豫见石光”项目将立足商丘乡村教育实际，在未来几年持续引入社会资源，重点协商支教大学生的参与，构建可持续的乡村教育支持体系。
随着第二阶段教学任务推进，支教工作已形成“课程教学—需求调研—资源对接—长效帮扶”的完整闭环。这种实践模式既解决了当前乡村教育的部分实际问题，也为公益助学项目的规范化开展提供了可复制的经验样本，在城乡教育资源对接中发挥着积极的桥梁作用。（通讯员 郑博涵 简兰权 张皓瑜 罗昊炜）