人生的初次叩问：人生的意义在哪里？重复的日常如何闪光？

山东大学乐智者青少年哲学团队的盛徐一诺老师通过荒诞体验、神话改编、哲学对话等互动环节，带领兰州文璟学校的学生直面“重复的困境”、破解“意义的迷思”、触摸“创造的力量”，上演了一场关于“意义”的沉浸式探寻之旅。
从“重复的日常”到“荒诞的镜像”
课程以一个直击心灵的问题切入：“我们每天上学、上课、写作业，周而复始，如果连周末都被取消，这样的人生有意义吗？”当学生们点头认同这种“被困住”的感受时，老师顺势引出了西西弗斯的神话：古希腊国王西西弗斯因触犯诸神，被判处永恒推石上山——巨石每到山顶便会滚落，他必须重复这项毫无尽头的任务。“我们的重复与西西弗斯的推石，是否有着相似的荒诞？”老师追问。学生们陷入沉思，有同学道出：“写作业像推石，刚写完又有新的”。这种将日常体验与神话镜像对照的方式，让“荒诞”从抽象概念变成了可触摸的感受。
神话改编工坊：在“拯救”中创造意义
“西西弗斯的人生真的毫无意义吗？我们能否为他找到意义？”老师为学生们提供了三个“拯救锦囊”，化身“神话改编者”的学生们立刻沸腾起来。有学生设计西西弗斯和死神签订契约借用死神的力量和宙斯对抗；有人提议他联合其他受罚者，用集体行动争取规则的改变。他们的核心思考是：反抗的意义不在于“赢”，而在于拒绝被动接受“无意义”。还有的学生脑洞大开：西西弗斯提出“用帮人们干农活”或“将推石变成测量山体变化的科研任务”代替推石上山的任务，让惩罚转化为有价值的工作。他们意识到：谈判的本质是为无意义的任务赋予新的目标。最令人惊喜的创意来自“苦中作乐”组，他们说西西弗斯可以在推石时观察小动物，在石头上画画，做一个动物观察笔记；有人想到他可以记录每次推石的感受，最终写成“推石手记”；还有人设计西西弗收养一只小仓鼠，将巨石变成仓鼠的跑轮。这些想法背后，是对“意义”的全新理解：当外部无法改变时，内心的态度能重塑一切。每个改编版本都充满少年人的锐气与真诚，原本“绝望”的神话，在学生们的创意中生出了“希望”的嫩芽。
哲学家茶话会：解锁意义的三重密码
“为什么这些改编能让西西弗斯的人生变得更有意义？哲学家们早有答案。”老师带领学生走进“哲学茶话会”。尼采的“超人哲学”让学生们明白：西西弗斯的“伟大”不在于推石的结果，而在于“每次滚落都重新出发”的超越精神——就像登山者，目标不是山顶，而是“不断向上”的自己。萨特的“存在先于本质”则点醒大家：“西西弗斯是什么样的人，不是诸神决定的，而是他自己的选择决定的。”加缪的“反抗即自由”更是直击人心：“反抗不是和宙斯打架，而是清醒地接受推石的事实，却依然选择‘认真推’——就像体育考试明知可能不及格，却还是拼尽全力冲刺。”有学生恍然大悟：“我每天认真写作业，不是因为‘必须写’，而是我选择‘对自己的学习负责’，这就是我的自由。”哲学家的智慧像钥匙，为学生们打开了理解“意义”的大门：它不在遥远的终点，而在当下的行动、选择与体验中。
意义宣言：每个人都是自己的“意义创造者”
课程的最后，学生们写下“我的意义宣言”：“人生意义像一本没写完的书，重要的不是结局，而是我写下的每一个字。”“它像拼图，每天的小事都是一块碎片，拼起来就是独一无二的图案。”他们还约定了“西西弗式快乐行动”：有人要“给作业本画插画”，有人计划“和同学分享自己和宠物的故事”。
盛许一诺老师在总结中说：“我们总以为意义是‘找到’的，就像找到一个宝藏。但今天的课告诉我们，意义是‘创造’的，是西西弗斯推石时的歌声，是你写作业时的专注，是面对重复时依然选择‘认真活’的勇气。追问意义的过程，本身就是意义。”这个课程没有给出“人生意义是什么”的标准答案，而是通过体验与思辨，让学生们明白：每个人都可以成为自己人生的“意义创造者”，在平凡的日常中，活出属于自己的光芒。